Radar Alfabeti-Zar

Do problema à possibilidade

Na edição anterior, o Radar mostrou que muitos estudantes usuários de CAA quase não têm oportunidades de participar das aulas de leitura sem precisar falar. Nesta edição, olhamos para o outro lado: o que acontece quando o ensino da leitura é planejado para as formas de comunicação desses estudantes?

O que a pesquisa revela

Pesquisadores da Noruega analisaram estudos sobre ensino inicial da leitura para crianças e adolescentes com deficiência intelectual e/ou autismo que usam CAA. A maioria dos participantes falava menos de 20 palavras compreensíveis.

• Relação letra-som: foi trabalhada nos 7 estudos, e todos apresentaram resultados positivos. É a evidência mais consistente da revisão.
• Consciência fonológica e decodificação: os resultados também apontam avanços, mas aparecem em menos estudos e variam mais. São evidências promissoras, que ainda precisam de mais pesquisas.
• As intervenções que combinaram vários componentes (relação letra-som, juntar sons e separar sons) mostraram ganhos mais amplos. Ensinar apenas a relação letra-som não é suficiente para chegar à decodificação.
• As estratégias mais usadas foram modelagem, prática guiada, prática independente, instrução direta, feedback corretivo e ensino explícito e sistemático.

Por que isso importa para o professor

A ausência da fala não deve ser confundida com incapacidade de aprender. Os próprios autores defendem que estudantes usuários de CAA sejam incluídos no currículo de alfabetização e na formação de professores, sem exclusão pela capacidade de falar. Na prática, o planejamento pode incluir diferentes formas de participar e responder:

• identificar rimas por meio de imagens;
• reconhecer sons iniciais;
• relacionar letras e sons com cartões;
• responder por apontamento;
• selecionar símbolos em uma prancha de CAA;
• usar o olhar direcionado ou outros recursos de comunicação.

O estudante não precisa responder oralmente para demonstrar o que sabe. E adolescentes que ainda não leem também podem se beneficiar do ensino das habilidades iniciais de leitura.

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